Jóvenes de entre 12 y 18 años participaron en la elaboración de los contenidos de una nueva instancia formativa orientada a fortalecer la representación estudiantil, el ejercicio de derechos y la participación en las comunidades educativas.
La Defensoría de la Niñez presentó el 28 de agosto de 2026 los avances de un proceso de participación en el que estudiantes de siete regiones de Chile contribuyeron al diseño de una nueva Escuela de Liderazgo Estudiantil, destinada a fortalecer sus capacidades de representación y participación.
La propuesta fue presentada al defensor de la Niñez, Anuar Quesille, por integrantes de una Mesa Interregional conformada por adolescentes de entre 12 y 18 años, quienes trabajaron en la identificación de herramientas y contenidos que consideran necesarios para ejercer sus responsabilidades como representantes de sus compañeros.
Uno de los aspectos centrales de la iniciativa es que los propios estudiantes definieron sus necesidades formativas, a partir de sus experiencias dentro de las comunidades educativas.
El programa se estructura en tres dimensiones: liderazgo personal, liderazgo colectivo e incidencia para transformar las comunidades educativas.
Estudiantes de siete regiones participan en el diseño de la Escuela
La Mesa Interregional reunió a representantes de las regiones Metropolitana, Coquimbo, Valparaíso, Maule, Biobío, Arica y Parinacota y Los Lagos.
Durante varias semanas, los participantes desarrollaron actividades de análisis de casos, discusión y priorización de aprendizajes relacionados con sus experiencias de representación estudiantil.
El objetivo fue identificar los conocimientos y habilidades que consideran fundamentales para representar a sus compañeros, promover sus derechos y participar en la solución de problemas escolares.
A diferencia de programas formativos diseñados exclusivamente por instituciones adultas, esta iniciativa incorporó a los estudiantes en la definición de los contenidos.
La participación estudiantil no se limitó a entregar opiniones: los jóvenes intervinieron directamente en la elaboración de la propuesta formativa.
Tres dimensiones para fortalecer el liderazgo estudiantil
La Escuela de Liderazgo Estudiantil contempla tres ámbitos de formación que buscan responder a las necesidades identificadas por sus participantes.
Liderazgo personal: fortalecer las capacidades individuales
La primera dimensión corresponde al liderazgo personal, orientado al desarrollo de habilidades que permitan a los estudiantes ejercer sus responsabilidades de representación.
Su propósito es fortalecer las capacidades individuales necesarias para participar en sus establecimientos y desenvolverse en espacios donde se toman decisiones.
Desde esta perspectiva, el liderazgo no se entiende solamente como ocupar un cargo, sino como desarrollar herramientas para ejercer derechos y asumir responsabilidades dentro de la comunidad educativa.
Liderazgo colectivo: promover el trabajo entre estudiantes
El segundo ámbito es el liderazgo colectivo, relacionado con la participación y el trabajo conjunto dentro de las comunidades escolares.
Esta dimensión busca fortalecer las capacidades de los representantes para actuar junto a otros estudiantes, identificar necesidades compartidas y contribuir al buen trato.
La representación estudiantil requiere escuchar distintas opiniones y construir propuestas que respondan a las inquietudes de la comunidad educativa.
El enfoque colectivo permite comprender que las decisiones escolares no afectan únicamente a quienes ejercen cargos de representación, sino al conjunto de estudiantes.
Incidencia: transformar las comunidades educativas
La tercera dimensión se concentra en la incidencia estudiantil, entendida como la posibilidad de participar e influir en decisiones que afectan la vida escolar.
El propósito es que los representantes cuenten con conocimientos y herramientas para proponer cambios, expresar inquietudes y contribuir a mejorar sus establecimientos.
La formación busca que la participación no termine en la expresión de opiniones, sino que pueda convertirse en acciones concretas dentro de las comunidades educativas.
Este enfoque constituye uno de los aspectos más relevantes del programa, al vincular el ejercicio del liderazgo con el derecho a participar en asuntos que afectan directamente a niños, niñas y adolescentes.
Defensoría de la Niñez destaca el protagonismo de los estudiantes
Durante la presentación, el defensor de la Niñez, Anuar Quesille, destacó la importancia de que fueran los propios participantes quienes identificaran las herramientas necesarias para ejercer sus liderazgos.
Según explicó la institución, el diseño de la Escuela se desarrolló a partir de las experiencias de representación de los estudiantes, evitando definir sus necesidades exclusivamente desde una perspectiva adulta.
La Defensoría sostiene que una participación relevante debe permitir que las opiniones de niños, niñas y adolescentes sean consideradas en las decisiones que afectan sus vidas.
El proceso también busca reconocer las capacidades de los estudiantes para analizar problemas, establecer prioridades y contribuir al fortalecimiento de sus comunidades.
Una formación orientada al ejercicio de derechos y al buen trato
La nueva Escuela pretende fortalecer las habilidades de estudiantes que desempeñan funciones de representación dentro de sus establecimientos educacionales.
Entre sus objetivos se encuentran entregar herramientas para ejercer y exigir derechos, promover el buen trato y contribuir a generar cambios en las comunidades escolares.
La iniciativa sitúa la participación estudiantil como un componente importante de la convivencia educativa.
Asimismo, reconoce que los adolescentes pueden aportar conocimientos y propuestas a partir de las experiencias que enfrentan diariamente en sus establecimientos.
Fortalecer los espacios de representación permite ampliar las oportunidades para que los estudiantes participen en la construcción de comunidades educativas más inclusivas y respetuosas.
Instituciones especializadas colaborarán en la formación
La Defensoría informó que el desarrollo de la Escuela contempla la colaboración de instituciones y organizaciones especializadas en los contenidos priorizados.
Entre las entidades mencionadas se encuentran UNICEF, el Instituto Nacional de Derechos Humanos (INDH), Fundación Valientes, Momento Ciudadano y Educación 2020.
La participación de estas organizaciones busca apoyar el desarrollo de una formación vinculada con derechos, representación estudiantil y fortalecimiento de las comunidades educativas.
La selección de contenidos y metodologías fue planteada como un proceso participativo, con intervención de los propios jóvenes en su definición.
La Escuela contempla una evaluación para proyectar su continuidad en 2027
De acuerdo con el calendario anunciado originalmente, el proceso de codiseño debía finalizar el 4 de septiembre de 2026, fecha prevista para validar los contenidos y metodologías de la Escuela.
Posteriormente, la formación sería desarrollada con apoyo de las instituciones colaboradoras y evaluada junto con los estudiantes.
Esa evaluación se considera una herramienta para proyectar una nueva versión del programa durante 2027, incorporando los aprendizajes obtenidos.
El comunicado inicial no proporciona resultados posteriores sobre la validación definitiva de los contenidos ni sobre la implementación efectiva del programa.
Participación estudiantil: un desafío para las comunidades educativas
La elaboración de esta Escuela representa una experiencia de participación en la que los adolescentes intervienen directamente en el diseño de herramientas destinadas a fortalecer su propia representación.
El proceso reconoce que estudiantes de diferentes regiones pueden identificar necesidades comunes y aportar propuestas para mejorar sus establecimientos.
Sin embargo, su alcance dependerá también de cómo se desarrollen las actividades formativas, del acceso de los participantes y de la posibilidad de aplicar los aprendizajes en sus respectivas comunidades.
El principal desafío será que las herramientas entregadas contribuyan a una participación estudiantil efectiva, en la que niños, niñas y adolescentes puedan ejercer sus derechos, representar a sus compañeros e incidir en las decisiones escolares.
La experiencia también abre una oportunidad para evaluar cómo los programas de formación pueden incorporar de manera permanente la voz de quienes serán sus principales protagonistas.